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蒙特梭利教育可以帶給孩子什么？

對(duì)于現(xiàn)在很火的蒙特梭利教育，可能很多家長都不太了解，簡單的說，蒙特梭利教育法主張以孩子為中心，把孩子看成獨(dú)立個(gè)體，尊重并且相信孩子可以按照自己的節(jié)奏來發(fā)展學(xué)習(xí)，讓孩子在自我感知的過程中學(xué)會(huì)如何與他人相處，充分、全方位地發(fā)揮自己的潛能去解決問題，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)自信、自我負(fù)責(zé)、秩序感、不輕易放棄。那么蒙特梭利教育可以帶給孩子什么呢？下面集合設(shè)計(jì)小編針對(duì)這個(gè)問題就為大家介紹下。

1、獨(dú)立

幼兒從出生開始就已經(jīng)是獨(dú)立的個(gè)體，成人因?yàn)樽约旱那楦卸?jīng)常忽視兒童的獨(dú)立，兒童是在與成人在獲得獨(dú)立的權(quán)利斗爭中獲得成長的。

蒙臺(tái)梭利分析：“我們習(xí)慣服侍小孩，這對(duì)他們不僅是一種奴化，而且也是危險(xiǎn)的，因?yàn)檫@很容易窒息他們自發(fā)的活動(dòng)和獨(dú)立自主意識(shí)，扼殺他們十分有益的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

蒙特梭利指出：誰若不能獨(dú)立，誰就談不上自由。因此，教育要引導(dǎo)兒童沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。引導(dǎo)兒童由個(gè)體最初的積極表現(xiàn)走向獨(dú)立。

2、專注

專注是兒童的學(xué)習(xí)方式，來源于構(gòu)建自己認(rèn)知時(shí)的需要，因環(huán)境對(duì)專注的影響很大，需要培養(yǎng)。

研究發(fā)現(xiàn)，一旦兒童集中注意力，以往出現(xiàn)的任性、混亂、膽怯、懶惰，反社會(huì)的現(xiàn)象就會(huì)消失。當(dāng)孩子專注于工作，并在工作中尋找到巨大的滿足感后，將會(huì)表現(xiàn)的人格特征為：集中精力、工作有紀(jì)律、容易相處、融入社會(huì)，兒童原來的那些缺陷將逐漸消失。兒童通過自己的人格努力，獲得正常的發(fā)展，蒙臺(tái)梭利稱這種現(xiàn)象為正常化。

在蒙特梭利兒童之家，時(shí)時(shí)可見教室中專注于工作的孩子們。在孩子們的世界中，工作不是令人煩惱的，相反卻是令他們喜悅的，當(dāng)一個(gè)個(gè)小小的困難擺在孩子的面前時(shí)，專注、安靜、意志力、自律等優(yōu)秀品質(zhì)逐漸形成。

3、尊重

在蒙特梭利兒童之家，您可以深切地感受到愛與尊重所產(chǎn)生的強(qiáng)大力量。因?yàn)樽鹬?，兒童與教師之間呈現(xiàn)出一種平等快樂的交往關(guān)系。

自尊來源于受到尊重

教師尊重幼兒和兒童的思想和觀念，尊重兒童和幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，尊重兒童和幼兒的想象力和表現(xiàn)力，尊重兒童和幼兒的特殊生理和心理需求，當(dāng)兒童的行為與思想獲得足夠的理解、認(rèn)可與尊重之后，兒童將自信獨(dú)立地建立正確積極的人生觀。

當(dāng)兒童受到尊重時(shí)，會(huì)產(chǎn)生良好的自我感覺，產(chǎn)生積極、主動(dòng)的心態(tài)，有良好的自我感覺依托，自尊才能萌發(fā)起來，只有自尊，才能增長自強(qiáng)、自立、自信等優(yōu)良品質(zhì)。

4、自由

是蒙特梭利教育的基礎(chǔ)

通過給兒童營造一個(gè)適合其身體與精神、利于兒童個(gè)性發(fā)展的自由空間，讓兒童在自由的環(huán)境中按自己內(nèi)在生命的自發(fā)性本能需求進(jìn)行自由選擇工作、自由決定工作進(jìn)展的內(nèi)在生命發(fā)展歷程。

在蒙特梭利兒童之家，“自由”并非“放縱”。自由選擇、自由工作的權(quán)利是在遵守教室的基本規(guī)則與紀(jì)律的前提下進(jìn)行的。自由與自律如同一枚硬幣的兩面，老師在工作中，以尊重與愛引導(dǎo)兒童，在充分自由的選擇中，幫助兒童在工作中產(chǎn)生自律。

建立在規(guī)則上的自由，才是真正的自由!

5、自信

自信是成功的保證，是相信自己有力量克服困難，實(shí)現(xiàn)理想的一種感情。8歲之前是兒童形成自信心的關(guān)鍵時(shí)期。

在蒙特梭利兒童之家，教師是觀察者、協(xié)助者，兒童是教室環(huán)境的“主人”，教師只是在幼兒需要幫助時(shí)介入，給予幼兒引導(dǎo)、幫助和建議，沒有評(píng)論和指責(zé)，只有反復(fù)的正確演示，在糾正兒童錯(cuò)誤的同時(shí)，保護(hù)兒童的自信心。兒童通過對(duì)環(huán)境與工作逐漸熟練的掌握，逐漸構(gòu)建人生大廈的基石。

兒童的自信來自于自身環(huán)境的支配。

6、自律

自由并不意味著放縱，相反，適度的自由反而會(huì)引導(dǎo)出孩子們與生俱來的自律感。自律顧名思義就是自我約束和遵守紀(jì)律的意思。

傳統(tǒng)的學(xué)校紀(jì)律是服從老師，或服從權(quán)威，這種紀(jì)律，蒙特梭利稱之為他律。

蒙特梭利認(rèn)為，孩子需要學(xué)會(huì)自我控制，而不是成人強(qiáng)硬壓制，要改變他律為自律，讓孩子學(xué)會(huì)自律。蒙特梭利將自律的主導(dǎo)因素正確的歸結(jié)為兒童的自我發(fā)現(xiàn)上，不使用將懲制度，蒙特梭利教育幫助幼兒發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的熱愛，自我約束，逐漸形成意志力與自律。

在蒙特梭利兒童之家，自律的形成是一個(gè)潛移默化的過程，自律從較小年齡段的小朋友身上逐漸顯現(xiàn)，兒童在安靜而有序、自由且有規(guī)則的工作環(huán)境中，漸漸形成較強(qiáng)地自我控制力量。

7、自主

蒙特梭利認(rèn)為兒童有一種與生俱來的"內(nèi)在生命力"，這種生命力是一種積極的、活動(dòng)的，發(fā)展著的存在，它具有無窮的力量。

教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童"內(nèi)在潛力"的發(fā)揮，使其按自身規(guī)律獲得自然與自由的發(fā)展。

以上關(guān)于蒙特梭利教育可以帶給孩子什么就為大家分享到這里，總之，在蒙特梭利教育中，老師和家長只是孩子自然發(fā)展、自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程中的觀察者和支持者。