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集合設(shè)計帶你揭秘“瑞吉歐”

當我們談?wù)摥h(huán)創(chuàng)的時候我們在談?wù)撌裁?

花花綠綠的主題墻?高低錯落的吊飾?眼花繚亂的各種區(qū)角?不管是什么，只要是有意義的環(huán)創(chuàng)，一定不是為了裝飾而裝飾，它的終究目的一定是為了教育目標而服務(wù)，也必定不時透露出它的教育理念。

在各種教育體系百花齊放的現(xiàn)代社會，有一種教育體系，它的藝術(shù)教育和環(huán)創(chuàng)征服了很多人，它曾被美國《新聞周刊》評價為“世界十大頂尖幼教學校之一”。近50年來，高等學府包括哈佛大學，甚至世界領(lǐng)先企業(yè)谷歌都是它的強大擁護者。它的名字叫作：瑞吉歐。

瑞吉歐的緣起

瑞吉歐起源于意大利。長長的海岸線、優(yōu)美的自然風景，孕育了這里的獨特的人文。“意大利”讓人想到悠揚的手風琴、熱鬧的集會、香醇的葡萄酒、四處可見俊俏面龐的年輕男女，羅馬斗獸場、米蘭、水城威尼斯、佛羅倫薩、熱那亞…每個閃亮的名字都讓人只身未動，已聞文化氛圍和藝術(shù)氣息涌動而來。

意大利曾經(jīng)孕育了著名的文藝復(fù)興，達芬奇、拉斐爾、米開朗基羅均來自這片土地，這里不乏偉大的藝術(shù)家、建筑師。在學前教育方面也頗有成就，現(xiàn)在享譽全球的蒙臺梭利就誕生于此。二戰(zhàn)之后，在意大利一個叫瑞吉歐.艾米莉亞的城市，一顆耀眼的新星-瑞吉歐，也開始在意大利的土地上萌芽。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，讓全世界學前教育工作者都趨之若鶩。

當我們在談?wù)撊鸺獨W時，我們在談?wù)撌裁?

說到瑞吉歐，最聞名的幾個特色可能就是藝術(shù)教育、方案教學、家園協(xié)作等等了。而所有的這些無一不以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)。瑞吉歐教育工作者依照他們的理念創(chuàng)設(shè)環(huán)境，環(huán)境中也處處透露出瑞吉歐的理念，二者相輔相成，渾然一體。總的來說，瑞吉歐的教育取向受到了三個方面的影響：

①歐美進步主義教育思想;

②皮亞杰等心理學家的建構(gòu)心理學;

③意大利的本土文化。

瑞吉歐正是因為有強有力的理念支撐，才能讓不管是教學還是環(huán)創(chuàng)都有章可循。下面會對這三個理念進行簡單闡述：

1. 瑞吉歐觀念之——歐美進步主義思想

瑞吉歐吸取了杜威的思想。

杜威是美國著名的教育家，也是進步教育主義的核心人物。他認為兒童身上有著天然的興趣與本能，它們是兒童的社交本能、制作本能、探究本能和藝術(shù)本能。兒童后天的經(jīng)驗就是在這四種本能與活動的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此反對“灌輸”，反對“被動地學”，提倡從兒童的天性出發(fā)，以兒童為中心，并提出“從做中學”的理念。杜威先生的一句話讓大家備受觸動：決定學習的質(zhì)和量的是兒童，而不是教材。所以，瑞吉歐人深信所有小孩都是有能力的(capable)，并擁有享受教育和被尊重的權(quán)利。

2. 瑞吉歐觀念之——建構(gòu)心理學

瑞吉歐也繼承了建構(gòu)主義的觀點。建構(gòu)主義最早是由皮亞杰提出，后由維果茨基和布魯納繼續(xù)推廣和發(fā)展。它的基本觀點是：兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。這也是瑞吉歐理論的重要來源。所以，瑞吉歐的核心理念是關(guān)系(relationships)，即人與人之間的關(guān)系，與身邊事物的關(guān)系。這點在瑞吉歐的教學和環(huán)創(chuàng)中都有很好的表現(xiàn)。

3. 瑞吉歐觀念之——意大利本土文化

瑞吉歐發(fā)源于意大利，意大利人民大多熱情奔放，他們善于社交，熱愛集會，喜歡在音樂、美食、美酒中侃侃而談，交流溝通。偉大的文藝復(fù)興即是從意大利興起，而文藝復(fù)興的主導(dǎo)思想就是人文主義，人文主義倡人權(quán)任性，崇尚自由。文藝復(fù)興使這個觀念更加深入人心。加之意大利深厚的文化底蘊，一直非常重視科學與教育，瑞吉歐這個城市也是隨處可見優(yōu)美的雕塑、典雅的建筑和極具藝術(shù)價值的繪畫。二戰(zhàn)過后，人們對和平、民主的期望越來越強烈。所以，瑞吉歐教育工作者非常重視藝術(shù)教育，在美的環(huán)境中學習成長。

在以上三點的影響之下，瑞吉歐教育工作者在不斷實踐和探索中創(chuàng)造了一個又一個為人稱道的設(shè)計。比如Piazza(廣場)、Atelier(藝術(shù)工作坊)、花園般的戶外環(huán)境、瑞吉歐建筑、等等。

< Piazza >廣場

Piazza(來自意大利語，是“中心廣場”的意思)應(yīng)該說這是以上三種思想碰撞出的集大成者，也是瑞吉歐幼兒園所特有的設(shè)計。它給孩子提供了可以交流、碰撞靈感的場所，便于幼兒在與周圍人與環(huán)境作用中建構(gòu)自身認知。

每個瑞吉歐幼兒園的建筑物中心都有一個Piazza(廣場)，用透明的玻璃墻壁鏈接室內(nèi)室外，每個教室的門都面向廣場，以增加各班幼兒間的互動機會。在這個神奇的廣場空間里，園方為家長和孩子們設(shè)置了游戲設(shè)施，各個年齡段的孩子們自由地交流，結(jié)交陌生的朋友，碰撞不同的靈感，與其他孩子合作，這里是信息聚會和交流的空間，每天都發(fā)生著全新的事情。

如果你認為piazza只是公共場合的功能，那就太小看瑞吉歐了。為了讓交流無時不刻都在發(fā)生，每個瑞吉歐的教室里也都有類似piazza的地方，場地有大有小，適合大小不同的小組開展活動，孩子們在這里一起表達、探索和反思，甚至還有適合個人秘密的空間。由此可見，環(huán)境是產(chǎn)生互動的容器，具有教育價值。Piazza(廣場)為孩子們的充分交流提供良好的機會，也因此促成了更多的教育活動，是典型的環(huán)創(chuàng)與教學相互生成的案例。

< Atelier > 藝術(shù)工作坊

如果說Piazza是在瑞吉歐所特有的，那Atelier就是任何一個幼兒園都可以輕松效仿的場地。

瑞吉歐的兒童觀認為“Every child is an artist”，兒童是天生的藝術(shù)家，他們能夠廣泛運用各種不同的象征語言和其他媒介來表達自己對世界的認識(包括：表達的語言、溝通的語言、符號語言、認知語言、道德語言、象征語言、邏輯語言、想象語言、關(guān)系語言等等)，這也就是大家常說的“兒童的一百種語言”。瑞吉歐的創(chuàng)始人-馬拉古齊在創(chuàng)作的小詩《不，就是一百種》中非常形象地說明幼兒表達方式的多樣性。

不管是一百種語言，還是加德納先生提出的八大智能，其實都傳達出一個重點詞：“多元”。可能正因如此，加德納先生親筆為《The Hundred Languages of Children》(即《兒童的一百種語言》)一書寫下前言。瑞吉歐教育工作者提供了讓孩子充分發(fā)揮藝術(shù)潛能的環(huán)境設(shè)計，即Atelier(藝術(shù)工作室)。它不僅是創(chuàng)作之地，能滿足幼兒表達方式的多樣性，更是孩子與小伙伴一起碰撞靈感，在表達和溝通中反思和探索的過程。

也許你會說，這不就是大部分幼兒園的美工區(qū)么?

不。

瑞吉歐的Atelier(藝術(shù)工作室)有專業(yè)的美術(shù)老師(Atelierista)負責幼兒在工作坊的活動，并為幼兒提供幫助和指導(dǎo)。瑞吉歐幼兒園的教師有專職老師、藝術(shù)顧問、教育顧問三種。Atelierista是藝術(shù)專業(yè)背景的顧問(他們有一定藝術(shù)修養(yǎng)，同時也對兒童非常理解，了解兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律)，Pedagogista是教育和心理學背景的顧問。由此可見，瑞吉歐在師資上的設(shè)置也是與眾不同的。而且，比起普通的美工區(qū)，瑞吉歐的Atelier有著豐富到不可思議的專業(yè)畫材、創(chuàng)造性材料和絕對充足的空間。

在瑞吉歐的Atelier，有各種形態(tài)、各種顏色、各種材質(zhì)的紙、筆、線、樹皮等等，有的類別甚至可達千種以上。Atelier為孩子們提供了鍛煉不同技能的場地，繪畫、黏土、測量、雕塑統(tǒng)統(tǒng)可以在這里實現(xiàn)。材料的豐富性和教師的專業(yè)性帶來了諸多喜人的變化，比如孩子們會更加有創(chuàng)造性，正如馬拉古齊所說，“工作坊是激發(fā)幼兒的地方”。

在瑞吉歐，小朋友的藝術(shù)創(chuàng)造得到了很好的尊重，老師們不僅對孩子的作品進行展示，還鼓勵孩子們一起創(chuàng)造，為了讓探索更深入，老師們還經(jīng)常鼓勵孩子們畫更多時間在同一件作品上，幾天甚至幾周都有可能。材料豐富、專業(yè)老師、富有創(chuàng)造力的同伴，還有什么比這個更棒的工作坊嗎?

就像Piazza(廣場)的概念會延伸到每個教室內(nèi)部一樣，Atelier(藝術(shù)工作室)也在每個教室都有類似功能的小型區(qū)域，叫做藝術(shù)活動區(qū)域(mini-atelier)，可供少數(shù)小朋友進行小型活動。(在后期的文章中我們會對此進行進一步闡述，敬請期待哦~)

< Outdoor >童話般的戶外環(huán)境

一個典型的瑞吉歐環(huán)境一般都會包括一個戶外花園。在這里，簡直像一座秘密花園：郁郁蔥蔥的樹木，起伏的小土坡，軟硬不同的路面設(shè)計，可供休息的棚子和座椅，沙坑、水坑，各種好玩的戶外區(qū)角。觀察自然、戶外游戲、美妙的小憩，統(tǒng)統(tǒng)可以在這里實現(xiàn)。孩子們可以在大自然中盡情采集材料，進行l(wèi)oose parts(零散物品)的游戲。也可以把區(qū)角搬到戶外，暢快游戲。

< Building & Environment>優(yōu)秀源于用心的多方合作

對于幼兒園環(huán)境的精心設(shè)計，以及在環(huán)境中每一個環(huán)節(jié)去考慮美的熏陶，瑞吉歐數(shù)十年在環(huán)境創(chuàng)設(shè)所投入的心血確實值得稱贊。

瑞吉歐的學者們認為：孩子們似乎有通感的能力，他們可以“看到”溫度，“觸摸”光線，“品嘗”氣味，這些感覺構(gòu)成了幼兒時期龐大的知識體系，他們通過看、觸、聽、嘗、聞、游戲來建構(gòu)知識。所以，好的幼兒園應(yīng)該是一個第三方接口，來連接孩子和這個世界上其他的生物(孩子們、成人、動物、植物)和物品。這些環(huán)境能支持和刺激幼兒獨特的學習路徑。正因如此，真正適合孩子們的環(huán)境不是我們常見的一塊簡單的主題墻，或者一個被動的學習活動所能解決的，這些只是幫助孩子學習很小的一部分。而不管是蒙臺梭利，還是華德福、高瞻等等，都是在現(xiàn)有建筑的基礎(chǔ)上完成環(huán)創(chuàng)，而瑞吉歐園所則是唯一由建筑師、教育者和藝術(shù)家一起參與的效果。經(jīng)由三方合作，結(jié)合三種力量，從建筑、教育、與藝術(shù)上給了充分考慮，從建筑上、戶外環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境全方面給予感官滿足。如此精細策劃讓人拍案的環(huán)創(chuàng)，只為讓孩子真正去使用自己的100種語言。

瑞吉歐的教育工作者深知，孩子們會從感官刺激和豐富的環(huán)境中找到更多可能性，這也要求環(huán)境需要考慮到兒童興趣的變化。所以在建筑師、教育者和藝術(shù)家的共同協(xié)作下，不管是樓體、室內(nèi)、室外都遵循了這點，考慮到了短時間和以后的變動。通過劃分多塊區(qū)域，可以移動的壁板和家具設(shè)備，安裝可旋轉(zhuǎn)的輪子等，讓瑞吉歐的環(huán)境集美、教育性、游戲性、多變性為一體。比如設(shè)計師會將藝術(shù)工作室的門朝學校的院子或者花園開著，向外望去，滿眼都是植物鮮嫩的黃綠色、鮮花的五彩繽紛。窗戶也設(shè)計得更大更敞亮，便于孩子們做光影游戲。室內(nèi)外有著極通透自然的過渡，環(huán)境優(yōu)雅，讓人更心曠神怡。

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