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集合設計分享國外幼兒園環境文化創設

當今的幼兒園定位，不僅僅是提供給家庭一個孩子的托管空間。在幼兒園內，更注重的是對孩子教育理念培養和人文環境的塑造。來看一看國外的幼兒園環境創設，都遵循著怎樣的客觀規律。

貼近自然的戶外大環境

崇尚自然，讓兒童在大自然的懷抱中生長智慧和力量。國外的幼兒園不同于國內幼兒園常見的塑膠場地，也不一定有寬闊而平坦的水泥地操場。一切都是那樣的樸實、自然與平和，一切都是實實在在的生活。

沙地與沙池是這些托幼園所最開闊、最氣派的地方。幼兒園大都有沙池、工具、大木樁、和各種生活用具或自然物。不同年齡的兒童經常到這里玩，憑自己豐富想象去創造、組合、變換、移動著各種材料;豐富和積累著各種各樣的經驗，滿足著自己身體運動、認知建構、交往合作等身心和智能發展的需要;享受著陽光和空氣下的快樂，實現著在游戲中的創造、 在游戲中自我發展的價值。

戶外的平地多由細小的碎沙石鋪成，草地、木屋、樹木、土坑、輪胎、木樁、土坡、水管、板條、矮圍欄、階梯等，富有變化地、不規則地分布在場地的每個角落。兒童在這里玩娃娃家、捉迷藏、表演和體能游戲，各種大肌肉運動和小肌肉動作的鍛煉都自然而然地得到均衡地發展。令人感到無比的自由、放松，樂在其中。

如在日本，幼兒園玩泥沙、玩水與建筑游戲的設施極其巧妙地組合在一起，粗大的木樁搭起了拱橋，橋下有由大型排水管壘成橋墩，兒童可以在游戲中體驗蓄水、引水、水的流動以及水與其他材料之間的關系。這一切與大自然是那么地貼近。

藝術與生活結合的幼兒園室內環境裝飾

國外托幼園所的室內環境，沒有模式化的裝潢，卻洋溢著藝術化的清新視角;沒有貴族化的追求，但體現了現代化氣息。熱愛藝術，忠實生活，既具有現代的高品位，又呈現出生活的淳樸美。

除了必要的生活設施外，完全是一個藝術的、開放的、生活的空間。無論是在走道與長廊、門廳的拐角、活動室的柜子，還是兒童的學習活動區、日常生活區的布置上，都充滿了生氣，富有獨特的情調。在這里，我不僅能看到生活與藝術完美相結合的環境教育，也能看到兒童與成人的創造性勞動，還能得到審美的熏陶。

常常聽到藝術家說，生活化的環境，能激發人的創作靈感。這些如同真實家庭的環境擺設，生活用品和游戲材料的有機放置，綠化花卉、活動區域的鑲嵌組合，落葉、枝條、老樹根裝點下的兒童作品展覽，富于人性化的、方便家長和兒童的設施、設備，都可成為藝術想像和生活審美的重要環境。這種與生活相融的環境，能使教師與兒童產生無窮無盡的遐想， 也讓我們從中品味出那種對兒童終生發展的意義。

置身于這樣的環境里，怎不讓人陶醉和愉快?

豐富而實在的活動區

活動室的區域除了體現功能上的意義外，在布置與劃分上，也很有藝術的氛圍。力圖通過兒童在各種活動區的探索活動和實際的操作中，獲得生活能力，學習知識，培養情感、態度和價值觀。

國外的托幼機構，都因地制宜地創設一種能讓兒童與他人交往，進行個別或小組合作的學習，促進他們能力提高的、有大有小的活動空間，兒童活動區里沒有一個擺滿桌椅、能容納全班兒童進行集體教學的地方。

這些大小不同的、有間隔的空間，靈活而多樣，可以變化。如可移動的屏風，可打開的帳篷，可升降的布簾，可隨時上下的雙層小閣樓等。有的是用兒童玩具柜、家具，或用活動架、矮圍欄等作為分隔，里面有開放的活動材料，適合不同的人數，增加交往的機會，減少了噪音，同時也消除了因兒童人數過多而引起的沖突。

較小的空間，可供兒童獨處或兒童與兒童、教師與兒童一對一的活動;較大的空間可讓兒童進行幾個人或小組的群體活動，學習自我表達、傾聽他人說話等，在溝通、協商、競爭等過程中，獲得各種社會性行為的基本規則。這種活動空間的間隔方式，在促進兒童多方面發展上確有一種潛在的、積極的意義。

值得一提的是，國外的托幼園所里都會有一個相對于其他活動區來說，較為安靜的區域。里面設置了適合兒童使用的家具，如藤木椅子、大小沙發，還有讓人心儀的盆景、軟墊、布娃娃和毛絨絨的動物玩具等。讓人能在家庭般的溫暖氣氛中，享受一種寧靜，找到一點安慰。

如果誰感到身體疲勞了，想要休息了，就可以到這里來。特別是如果有誰的心里不愉快，遇到失敗或挫折，也可在這里抱著自己喜歡的玩具獨自玩一會，或安靜地躺一會。這種區域對兒童恢復疲勞、自我調整、緩解情緒等心理保健有巨大的價值，極具歸屬感和安全感。

大多數的材料是沒有固定功用和預先設定好的玩法，完全可由兒童根據自己的意愿進行搭配、按當時游戲的需要對材料進行調整和使用。同樣的材料，在不同的活動中，都能顯示出其不一樣的功能，所給予兒童的是各種各樣的自主性體驗。這種極富挑戰性的、極具自由度的材料，能賦予兒童更多的創造性玩法和探索性的活動。

國內幼兒園文化創設如何“師以長技”

現在，我們國內的幼兒園大量“克隆”“蒙氏班”，以進行“蒙氏教育”到處標榜自己，大打“特色”牌，但只是買了一大堆的“蒙氏”學具而浪費資源，只注重了兒童的智力訓練而忽視兒童良好品德、行為習慣培養。如果沒有認真地學習蒙臺索利的教育思想、教育理論，并把其精華與我們本國、本地區的教育實踐相結合的話，我們的教育將不會得到更好的發展，我們的兒童也最終不可能得到真正的、有意義的教育。

通過了多年的教育改革，大家似乎對先進的教育理念已經理解，我們一般都認為很尊重兒童，但我們為兒童提供什么樣的教育?兒童喜歡什么?兒童需要什么?在為兒童選擇我們認為對他們將來有好處的知識時，是否關注了兒童的可持續發展，關注了兒童發展的規律，關注了兒童發展的全面性和差異性?如果不經常地、反復地去思考這些問題，我們的教育將會離開了兒童發展的軌道，兒童也將不會有幸福的童年。

“兒童不僅為將來而活著，也為今天而快樂地活著”希望這句話能成為廣大幼兒教育者在教育辦學之路上的的座右銘 幼兒園室內設計。

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